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    【高职观察】现代产业学院建设的运行逻辑

    信息来源:《中国职业技术教育》 发布日期:2022-11-16 访问量:

    一、行业协会参与是现代产业学院的基本前提

    现代产业学院主要面向并依托区域产业发展,以服务区域产业链集群式发展为导向,强调区域龙头或行业领先企业的实质性参与,与职业院校共同打造人才培养共同体。《现代产业学院建设指南(试行)》中指出,现代产业学院要强化高校、地方政府、行业协会、企业机构等多元主体协同,形成共建共管的组织架构,强调充分发挥行业指导在产业发展中的主体作用。行业协会作为行业内企业的集合,是企业单位联合组成的非官方组织机构,具有中立性、组织性、非营利性、非政府性等特征,是职业教育对接政府管理的重要渠道和有益补充。作为一种介于政府和企业之间,调节政府政策化和企业市场化的第三方形式,行业协会了解本行业领域内的前沿技术、内在运作状态,以及当前产业人才需求与供给匹配情况,充分发挥其主体作用对产业学院的建设具有重要意义。首先,通过行业协会可有效调节校企利益均衡、满足多元主体诉求。当政府与社会,企业与学校、政府与企业之间出现价值、目标、利益冲突时,行业协会的中立性使其在不同主体之间的诉求表达、利益分配、社会保障服务等方面发挥积极作用。在多元办学主体的现代产业学院中,行业协会的作用尤其凸显,它是调节各办学利益主体间的交流纽带,是产业学院实现共享共管共治、打造命运共同体的重要参与者。其次,行业协会有助于促进校企合作资源整合、保障信息交互顺畅。学校与企业分属不同的类型领域,存在不同的信息沟通体系和交流通道,信息的不对称性使得校企合作难深入,双方资源难整合。非政府组织的行业协会集多方信息于一体,是信息资源交流整合的汇聚地,为校企间的信息共享和资源交互提供保障。再次,行业协会参与产业学院办学有利于实现人才需求与供给的精准匹配。行业协会作为企业的集合体,在对接经济动态变化格局、市场人才规格需求等方面有着较为清晰的认识,能够更好地解决经济转型和产业升级带来的人力资源匹配难题,实现职业人才需求与供给的精准匹配。

    二、产学研是现代产业学院的核心功能

    产学研合作是政府指导下的,产业(企业)、高校和科研院所以知识生产为纽带、实现各方利益为目标而进行的优势互补和创新资源整合的活动。产学研合作是推动科技创新发展的重要途径之一,其实质就是经济、教育和科技之间相互影响,相互促进。我国目前的产学研合作,多存在于普通本科学校中,教师及其团队与企业或产业联合开展以推动产业创新驱动发展、培养高层次人才和高新技术研发为目标的合作活动。国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》中指出,深化产教融合,促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接,将产教融合作为促进经济社会协调发展的重要举措,显著提高职业教育、高等教育对经济发展和产业升级的贡献度。文件明确强调了当前职业教育对于产业升级发展,高层次人才培养以及技术研发的重要作用。作为深化产教融合新型模式的现代产业学院,以区域产业发展急需为牵引,探索四链有机衔接机制,努力打造融人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业为一体的示范性人才培养实体,为产学研提供了更广阔的空间和更多元化的合作方式,对推动现代制造业的升级转型、技术创新以及人才培养和开发具有重要的现实意义。

    首先,产业学院产学研合作促进企业转型升级。一般来讲,企业是高新技术的需求者和使用者,高等院校和科研院所是高新技术的研制者和生产者,企业通过和高校合作能够获得先进技术引领科技创新、创意研发、产品更新换代等潜在资源,帮助企业提高抗风险能力和市场挖掘潜力,从而促进企业立于科技创新前沿的不败之地。

    其次,产业导向的研发过程及成果反哺人才培养。校企合作开展的科技创新研发过程贯穿在人才培养的全过程,对强化职业院校专业教育,促进高层次专业人才培养具有重要作用。学生与教师一起参与产业升级换代的技术研发过程,深入了解产业(企业)实践前沿技术,有利于提高学生的专业技能和就业创业能力,也为学校实现培养产业需要的高素质技术技能人才的目标,促进高层次人才的落地培养提供了最为直接的现实通道。

    最后,加强产业学院产学研多主体之间的相互关系。政、校、行、企多元主体共治是现代产业学院的创新组织形式。产业学院中产、学、研各所属主体通过合作耦合互动,形成了优势互补、相互渗透、多方促进、相互制约的关系。各主体间千丝万缕的联系,形成了对各自单一取向利益的消解和多元长期稳定利益的综合,有利于在产业学院中充分发挥各主体的有利作用,形成利益共享、风险共担、长期稳定的良性合作机制。(节选自《中国职业技术教育》2022年第27期)

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